幼儿社会教育课程设计与实践攻略.pptVIP

第六章学前儿童社会教育活动的设计与实施;;学前儿童社会教育活动设计的标准;;;;能够从如下几个方面来入手。

（一）以积极的方式对幼儿提出要求

积极方式，即我们在希望幼儿做一件事情而不是做另外一件事情、按照则海洋的方式去做而不是按照那样的方式去做的时候，我们直接告诉幼儿详细怎样去做和做什么，而不是告诉他不要去做什么。

心理学的依据是：幼儿通过观察及强化评价来学习。

如：教师看到一种幼儿将剪纸的废纸丢在地上，她可能回制止他，对他说：某某不要乱丢，把废纸捡起来。他也可能采用另外一种方式，对他说：某某，这里有一种纸篓，我们把剪下来的纸丢在里面。假如幼儿年纪比较小的话，她还可能和他一起收拾。

学前儿童心理学，提到对年幼的儿童不能讲反话，因为经常将反话正过来了解，除了不讲反话的道理以外，用积极的方式提出要求和提议还有如下的特征和优点。

1、避免情绪对抗。2、一举两得3、它能够改善教师的心境：;（二）积极的环境

原理：不同的环境诱发不同的社会行为。假如一种教师里材料十分单调或者数量有限，那么儿童之间就容易为争夺工具和资源而发生冲突；假如一种教师有太多人为限定的规则，有太多强制的集体行动，那么纪律问题就会增多，幼儿会想方法钻空子，教师也会为了管制儿童疲于奔命。

更需要强调背面一种环境，普通以为这种环境应该具备如下的某些特征：

1、在物质上是丰富和多样的。

2、在气氛上是宽容和接纳的。

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