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生成式人工智能如何赋能高职学生跨学科学习研究背景

前言

生成式人工智能赋能高职学生跨学科学习，其核心在于契合认知建构主义理论中关于知识是主动建构而非被动接受的观点。当前高职学生普遍存在知识碎片化、学科壁垒森严以及解决实际问题的迁移能力较弱等特征，这构成了跨学科学习的内在动因与理论困境。生成式人工智能在此过程中扮演了关键的认知脚手架角色，它通过提供多模态、情境化的初始情境和动态的知识图谱，降低了学生从单一学科思维向跨学科综合思维跨越的认知负荷。在跨学科学习的初期阶段，AI系统能够根据学生的兴趣点和当前认知水平，生成高度相关的学科交叉主题，引导学生进入探究情境，从而激发其内在动机。在探究