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我棒我也棒教学设计

一、引言：聚焦自我认同与同伴欣赏的心理健康教育价值

在中小学阶段，学生的自我认知与人际交往能力正处于关键发展期，很多孩子容易陷入“只看到自己不足”或“忽视他人优点”的认知误区，进而引发自卑、嫉妒等不良情绪，影响身心健康与班级和谐氛围。埃里克森的人格发展阶段理论指出，6-12岁的儿童正处于“勤奋对自卑”的核心冲突阶段，若能在这一时期获得足够的自我肯定与同伴认可，将有助于他们建立稳定的自我效能感，形成积极向上的人格特质（埃里克森，1950）。《我棒我也棒》一课正是基于这一背景设计，旨在通过一系列体验式活动，引导学生发现自身闪光点，学会欣赏同伴的长处，最终形成“自我接纳+同伴欣赏”的健康心理状态，为其终身发展奠定坚实的情感基础。

二、教学设计核心理念与目标定位

（一）核心理念：以学生为中心，践行积极心理健康教育

本设计严格遵循《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中“以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，坚持科学性与实效性相结合”的原则，将积极心理学理念融入课堂，强调挖掘学生内在的积极品质，而非单纯纠正问题行为（教育部，2012）。罗杰斯的人本主义心理学理论认为，只有在安全、接纳的氛围中，学生才会敞开心扉，主动探索自我与他人（罗杰斯，1957）。因此，本设计以体验式活动为载体，营造平等、温暖的课堂氛围，让学生在互动中自主感悟，实现自我成长。

（二）三维教学