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乡村小规模学校“AI双师/专递课堂”可持续运行条件：内容本地化、运维与教师协同身份

摘要

本研究聚焦乡村小规模学校“AI双师/专递课堂”实践中“建而不用”与“用而变形”的深层困境，揭示其根源不在于技术设备匮乏，而在于内容适配性缺失、运维体系断裂与教师身份认同危机三重结构性矛盾。

论文通过案例追踪与理论分析，提出可持续运行的三个核心条件：课前—课中—课后全流程协同机制、复式小班化教学适配策略、以及基于共同体备授课制度的教师协同身份重构。研究认为，乡村小规模学校的特殊性——学生数量少、年级跨度大、教师多科兼任——要求AI双师课堂必须超越“城市主讲+乡村辅助”的简单二元模式，转向“内容本地化生产—运维在地化支撑—教师协同化发展”三位一体的生态系统建设。

全文共八章。第一章提出研究问题与方法论框架；第二章梳理国内外教育信息化与双师课堂研究脉络；第三章界定核心概念并构建“技术—内容—人”三维分析框架；第四章深入剖析“建而不用”问题的生成逻辑与结构性成因；第五章阐释可持续运行的协同机制与条件边界；第六章建构“在地化协同”理论框架；第七章总结研究发现与实践启示；第八章反思研究局限并展望未来方向。

第一章绪论

1.1研究背景

教育信息化浪潮中，“AI双师课堂”与“专递课堂”被寄予破解乡村教育薄弱困局的厚望。政策层面，教育部自2020年起持续推动“三个课堂”常态化应用，专项资金