2025-2026学年大单元教学设计研究目标实用指南.pdfVIP

2025-2026学年大单元教学设计研究目标

一、教学内容分析

随机抽取名学生用关键词串联法总结如论证逻辑语境适配批判思维文化传承思维导图完善师生共同补充思维导图新增跨时空对话现实应用分支形成文本逻辑价值三维知识网络情感升华教师引导今天我们不仅梳理了文言议论文的论证艺术更学会以历史之镜观照现实真正的思辨

本节课主要教学内容锚定教材必修下册第六单元“思辨性阅读与表达”，整合

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》等文言议论文及当代思辨文本，聚焦论证逻辑

梳理、思想内涵深度解读与批判性思维建构。教学内容与学生已有知识的联系：依

托学生必修上册“文学阅读与写作”中议论文基础认知及文言文阅读经验，从“辨

识论证结构”递进至“评估论证有效性”，实现从文本表层解析到深层思辨能力的

跃迁，形成跨单元知识网络。

二、核心素养目标

语言建构与运用：梳理文言议论文论证逻辑，提升语言表达的精准性与逻辑性。

思维发展与提升：通过文本对比分析，培养批判性思维与辩证分析能力。文化传承

与理解：理解古代士人治国理念与人格精神，形成文化认同与当代价值反思。

三、学情分析道理论据反驳论点阐明立场中档题论证结构辨析请用破立驳结构概括答司马谏议书的论证逻辑并各举一例原文支撑对比两文在说服策略上的差异结合历史背景分析原因开