小学一年级数学《厘米的认识：基于量感培育的体验式学习》教学设计.docxVIP

小学一年级数学《厘米的认识：基于量感培育的体验式学习》教学设计

一、教材与学情分析：寻根溯源，精准定位

（一）【基础】教材内容深度解读

本节课《厘米的认识》是青岛版（五年制）小学数学一年级下册第七单元《阿福的新衣——厘米、米的认识》中的起始课，属于“图形与几何”领域中“测量”的核心内容1。本单元是学生系统学习长度单位的开端，在此之前，学生已具备比较物体长短、高矮的生活经验，但尚未建立统一的度量单位概念。教材以“给阿福做新衣”这一富有童趣的故事情境贯穿始终，通过“用拃量衣长”引发的冲突，巧妙地揭示了统一长度单位的必要性，进而引出国际通用的长度单位——“厘米”。这部分内容不仅是后续学习“米的认识”、测量操作以及解决实际问题的基础，更是学生从直观比较向定量刻画事物属性跨越的关键一步，对于初步建立学生的“量感”（对物体长度的直观感知与估测能力）具有奠基性作用2。【重要】教材编排遵循“矛盾产生—工具引入—概念建立—方法掌握—实际应用”的逻辑链条，充分体现了数学知识源于生活、服务于生活的基本理念。

（二）【重要】一年级学生学情分析

一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚未形成1。他们对长短的认识依赖于直观的比较和观察，但对于“长度单位”这种抽象的、标准化的概念是初次接触，缺乏必要的认知基础。学生的注意力集中时间较短，但好奇