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旅游地理教学设计

一、引言

旅游地理作为人文地理学的重要分支，融合了自然地理、人文历史、经济管理等多学科知识，兼具综合性、实践性与趣味性，是落实地理学科核心素养培育目标的重要载体（教育部，2017）。随着大众旅游时代的到来，旅游不仅成为人们日常生活的重要组成部分，更成为推动区域经济发展、传承文化遗产、促进生态文明建设的重要力量。在此背景下，旅游地理课程的教学设计显得尤为关键——它不仅是连接课程标准与课堂教学的纽带，更是将抽象的地理知识转化为学生可感知、可实践的能力素养的核心环节。优质的旅游地理教学设计，需以学生为中心，立足核心素养导向，整合多元教学资源，运用多样教学方法，构建完善的评价体系，最终实现“知识传授—能力培养—素养提升”的递进式育人目标。

二、旅游地理教学设计的核心理念

（一）以地理核心素养为根本导向

地理核心素养是学生在学习地理课程过程中逐步形成的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四个维度（王民等，2020）。在旅游地理教学设计中，核心素养导向并非抽象的理念，而是贯穿于教学全过程的具体要求：区域认知要求学生能够识别不同区域的旅游资源特色，理解区域地理环境对旅游发展的影响；综合思维要求学生能够从自然、人文、经济等多维度分析旅游资源的开发条件、旅游活动的影响等复杂问题；地理实践力要求学生能够运用地理知识和技能开展