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晏子使楚二教学设计

一、教学设计的整体定位与核心理念

（一）文本解读的核心锚点

《晏子使楚二》是《晏子春秋》中聚焦春秋时期外交交锋的经典篇目，承接前一篇章中晏子使楚初期的试探性应对，聚焦楚王以“齐人善盗”为核心的第二次羞辱，以及晏子以“橘枳之辩”完成的精准反击。相较于前一篇侧重“见面之礼”的交锋，本次对话的核心是“人格尊严与国家形象的双重维护”，文本以简洁的对话铺展，暗藏逻辑的层层递进，是培养初中学生“思辨表达”与“文化共情”的绝佳载体（孙绍振，2009）。

（二）教学设计的理念遵循

本次教学设计以初中语文核心素养为导向，严格遵循“言文统一、读写结合、素养落地”的原则。王荣生（2015）在《语文课程论基础》中明确提出：“文言文教学的本质是‘通过语言习得文化’，而非孤立的字词记忆或内容背诵。”因此，本次设计将“文言基础搭建—人物形象解读—文化价值探寻”三层目标融合，既落实课标中“积累常见文言实词虚词”的要求，又引导学生体会古代外交辞令的智慧，最终实现“从读懂文字到读懂精神”的跨越。

二、教学目标与重难点设定

（一）三维教学目标

知识与技能维度：积累“坐”“其实”“熙”等古今异义词的含义，掌握“之”“于”在对话语境中的用法；能流利朗读并精准演绎晏子与楚王的论辩对话；能准确概括晏子论辩的核心逻辑。

过程与方法维度：通过“圈画—讨论—演绎”的流程，分析晏子反击楚王的策略；通过对比“楚王的羞