抽象化文本与具体化教学实战指南.pdfVIP

抽象化文本与具体化教学

高中阅读教材分为互相衔接的三个阶段，其中第三阶

越读越抽象二练一练强化语文知识的积累课文大都题眼密布引导学生深入挖掘这些题眼在心目中将课文习题化这是抽象文本具体化的又一举措事实上课文的精粹之处也是其题眼所在例如赵珊先生的人是什么一文乍看好像是抽象地给人下定义其实是具体论述人生的意义论述人

段（第五、六册）有一个任务：学习文化内涵比较丰富的现

代论文。现以第五册第一单元为例，谈谈抽象化文本与具体

化教学问题，以期引起同行们的批评。

一、读一读：咀嚼语言文字的芳香

字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，是语文教

学应该遵循的基本原则。遗憾的是，有些教师，尤其是高三

要评出方法评出技巧评讲练习要引不同的题目要采取不同的方法与技巧例如字词要采取识记法病句要采取分析法阅读要采取综合法等等第三要对相关知识进行梳理与深化由于设题的局限性练习不可能面面俱到但评讲可以弥补这方面的不足教师要引导学生对相关知识进行系统

教师，在组织学生复习时，往往对已学过的教材不屑一顾，

认为教过了的教材过期了，没有回头重读的必要。在这种思

想的支配下