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情境问题双导向下初中语文阅读课堂教学建构

情境问题双导向的理论基础

语境认知论与符号生成的心理机制

情境认知理论认为，知识不是孤立存在的，而是嵌入在特定的社会文化语境之中，认知过程发生在最近发展区内的社会互动。

在初中语文阅读教学中，语境不仅指课堂的物理空间或具体的教学场景，更深层地指向文本生成的社会语言背景以及学生所处的认知情境。

当教师创设真实且富有挑战性的阅读情境时，能够激活学生原有的认知图式，使其从被动的知识接受者转变为主动的意义建构者。

学生必须将抽象的文本符号置于具体的生活经验与语言环境中，通过解码与编码的互动，完成从符号到意义的转化。

这种基于情境的教学模式，有效地降低了认