2025-2026学年试讲教学活动设计实用指南.pdfVIP

2025-2026学年试讲教学活动设计

一、教学内容分析

任意性或混淆区间范围反映出从直观到抽象的转化存在认知断层定义法练习中学生在作差变形时符号处理错误尤其是含参函数的因式分解步骤暴露出代数基本功的薄弱导数法应用环节学生虽能求导但对时函数是否单调的讨论流于表面如在处的案例未深入分析导数零点与单调

本节课选自人教版高中数学必修一第一章第三节“函数的单调性”，核心内容

包括函数单调性的严格数学定义、单调区间的界定方法、利用定义与导数工具判断

单调性的逻辑框架，以及单调性在函数性质分析中的基础应用。学生在前序章节已

系统掌握函数的概念、表示法及图像绘制能力，单调性既是对函数“变化趋势”的

量化抽象，又是对图像直观特征的深层提炼，为后续研究函数的极值、最值等性质

提供逻辑锚点，构建从“静态描述”到“动态分析”的认知跃迁。

二、核心素养目标

数学抽象：通过函数图像抽象出单调性的数学定义与符号表征。逻辑推理：运

用定义推导函数单调性的判断方法与逻辑链条。直观想象：结合函数图像识别单调

区间，建立数形结合认知。数学运算：利用导数工具判断函数单调性，提升代数推

演能力。

如在处导数为零但单调递增应用要点单调区间划分需以导数零点或定义域边界为分界如由得分区间判断含参问题