特定型语言障碍儿童叙事中的指代引入与维持错误模式及干预策略 .docxVIP

PAGE2

特定型语言障碍儿童叙事中的指代引入与维持错误模式及干预策略

摘要

特定型语言障碍（SLI）儿童在叙事语篇中常表现出指代引入与维持的显著缺陷，严重影响其人际沟通与学业发展。本研究聚焦SLI儿童叙事中过度使用“他”“这个”导致回指模糊的核心问题，旨在揭示其错误模式的内在机制并提出针对性干预策略。

全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的递进逻辑展开。第一章明确研究背景与思路，指出SLI儿童指代模糊的现实矛盾；第二章梳理国内外文献，确立理论切入点；第三章界定核心概念并构建分析框架；第四章与第五章深入解析指代模糊问题的生成脉络、内在矛盾与作用机制，重点基于无字绘本讲述录音统计，剖析过度使用“他”“这个”的典型错误类型及其认知语用逻辑；第六章进行理论建构，提出“认知-语用双驱妥协模型”；第七章总结结论并提出干预启示；第八章反思局限与展望未来。

本研究主体在于第四至第六章的理论解析与建构，核心论证了回指模糊是SLI儿童在认知负荷与语用经济性原则双重压迫下的适应性妥协，为临床干预提供了坚实的理论支撑。

第一章绪论

1.1研究背景

特定型语言障碍儿童在非词汇智力正常的前提下，表现出语言产出与理解的显著滞后。在叙事这种高阶语篇能力中，SLI儿童的指代运用缺陷尤为突出。现实临床观察发现，这类儿童在讲述无字绘本时，频繁过度使用“他”或“这个”等泛化指代词，导致听者无法准确追踪故事