数学课堂教学追问平衡点把握与实践.pdfVIP

table{border-collapse:collapse;}table,th,td{border:1pxsolid#000;}

数学课堂教学追问平衡点的把握

（省宣汉县中小学教学研究室，636150）

追问，即对某一问题或某一内容，在一问又二次、三次等多次提问，“穷追不舍”，它

是在对问题探究的基础上追根究底地继续发问。追问不是一般的，是平铺直叙地

交流，而追问是对事物的深刻挖掘，是近事物本质的探究。就教学来说，追问就是围绕

教学目标设置一系列问题，将系列问题与课堂临时生成的问题进行整合，巧妙穿插，进行

由浅入深、由此及彼地提问，以形成严密而有节奏的课堂教学流程。但实践中我们发现，

许多追问或没有考虑学生的内在思维需要，或无视学生的真切感受。我们认为，这样的追

问没有把握好度，是失衡的。那么，追问的平衡点在哪里呢？下面就“数学课堂教学追问

平衡点的把握”举例说明。

一、平衡点一：追问内容——从学生中

来与到学生中去的和谐统一

如何确定追问内容？很重要的一点，就是要考虑学生的实际水平。追问内容要适量，追问

内容难度要适度，要贴近学生的“发展区”