初中七年级心理健康《友谊生长课：从破冰到共处》教学设计.docxVIP

初中七年级心理健康《友谊生长课：从破冰到共处》教学设计

一、教学背景与设计理念

【基础】本课依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中关于初中年级要“帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理和心理特征，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系”的要求进行设计。七年级学生处于从小学向初中过渡的关键期，环境的改变、自我意识的觉醒使得他们对同伴关系的需求达到一个高峰。然而，许多学生在面对新同学、新集体时，既渴望友谊，又缺乏主动交往的技巧和维系关系的能力。他们往往停留在“玩伴”层面，尚未建立起基于理解、尊重和边界感的深层友谊。

【热点】本课设计理念融合了体验式学习理论与社会学习理论，借鉴了心理剧中的“定格”与“角色扮演”技术，以及非暴力沟通的核心思想16。课程摒弃传统的说教，致力于创设一个安全、包容的心理场域，让学生在身体力行的活动中“觉察”交往中的自我状态，“体验”不同角色的内心感受，进而“生成”属于自己的、可操作的交往智慧。课程强调从“我”到“我们”的视角转换，不仅教会学生如何“走近”他人，更引导他们如何“走进”他人的内心，为构建健康的同伴关系奠定坚实的基础。

二、学情分析

【重要】七年级学生（约1213岁）正处于青春期初期，身心发展急剧变化。在同伴交往方面，他们表现出以下典型特征：

1.渴望交往与被动等待并存：内心极度渴望融入集体、获得同伴认可，但在