基于体验式教学的科学教学设计：以趣味实验为例.pptxVIP

1教学设计基础分析演讲人

教学设计基础分析01基于趣味实验的体验式教学过程设计02体验式教学的评价设计03目录

基于体验式教学的科学教学设计：以趣味实验为例

作为一名拥有近十年教龄的初中科学教师，我在长期教学实践中深刻感受到，传统科学教学多以知识讲授为主，学生多是被动接受结论，难以形成对科学本质的深度认知，更无法内化科学探究的核心素养。体验式教学强调以学生为中心，通过引导学生亲身经历探究过程，实现从感性具象体验到理性抽象认知的建构，恰好契合科学学科的探究属性。本次我以八年级“大气压强的存在”一课为例，围绕趣味实验完成完整的体验式科学教学设计，探索体验式教学在科学课堂的落地路径。

一份完整的教学设计首先需要完成基础维度的分析，明确设计方向与目标，接下来我从四个层面展开基础分析：

01教学设计基础分析

1设计理念本次设计以建构主义学习理论和体验式学习理论为核心依据，坚持“做中学、悟中学”的核心原则，将趣味实验作为体验载体，打破“教师演示、学生观看、结论背诵”的传统模式，引导学生通过动手操作获得具象感知，通过问题探究深化理性思考，通过迁移应用生成核心素养，让学生在完整的体验链条中自主建构科学知识，而非被动接受教师传递的结论。我始终认为，科学教育的核心是培养学生对科学的探究热情，而非记住零散的知识点，趣味体验就是点燃探究热情最好的火种，这也是我做本次设计的核心出发点。

2学情分析本次