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义务教育阶段考试正面清单与负面清单

考试作为教育教学过程中的一个重要环节，在义务教育阶段具有诊断学情、改进教学、评价成效等多重功能。科学、规范地实施考试，对于落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长至关重要。为廓清考试边界，明确导向，特制定本正面清单与负面清单，以期为义务教育阶段的考试实践提供有益参考。

正面清单：倡导与践行的考试行为

一、明确考试功能定位，服务育人根本目标

考试应回归其本质功能，即作为教学反馈的重要手段，服务于学生学习的改进和教师教学的优化，最终促进学生核心素养的提升。应将考试视为发现学生潜能、激励学生进步的契机，而非简单的筛选或排序工具。考试设计与实施需紧密围绕课程标准，确保其与育人目标同向同行。

二、优化考试内容设计，注重核心素养考察

考试内容应严格依据国家课程标准，注重考查学生的基础知识、基本技能和基本思想方法，特别关注学生在真实情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力。鼓励设计开放性、探究性试题，激发学生的创新思维和实践能力，减少机械记忆、死记硬背类的内容考查。试题命制应力求科学、规范、公平，避免偏题、怪题、难题。

三、规范考试次数与频率，切实减轻学生负担

严格控制义务教育阶段的考试次数，尤其是小学中低年级原则上不进行纸笔考试。确需进行的考试，应合理安排频率，避免过于密集，给学生留出充足的自主学习、体育锻炼和休息时间。考试的组织应高效有序，避免不