项目式学习在小学科学课程中的跨学科应用研究——以设计校内自动浇花装置为核心任务的行动研究.docxVIP

项目式学习在小学科学课程中的跨学科应用研究——以设计校内自动浇花装置为核心任务的行动研究

摘要

随着中国基础教育课程改革的纵深推进，培养具备跨学科问题解决能力的人才已成为科学教育的核心命题。传统的小学科学课程由于学科壁垒森严、教学模式单一，导致学生在面对诸如植物生命周期等核心科学概念时，往往停留于浅层的死记硬背，缺乏在真实情境中综合运用科学、技术、工程与数学知识解决实际问题的能力。本文采用基于两轮迭代的行动研究法，深入探查了项目式学习在小学科学课程中的跨学科应用路径。研究以设计校内自动浇花装置为核心任务，全面分析了三到六年级高段小学生的科学概念建构效能、高阶思维演变特征以及跨学科素养的融合发展轨迹。实证结果表明，引入跨学科项目式学习干预后，学生的科学探究动机和工程设计思维实现大幅度边际攀升，其动手实践满意度以及科学概念留存度分别达到了百分之八十八点五和百分之九十一点二。本研究打破了形式主义的理论灌输，系统确证了工程设计导向对教学生态的强烈正向调节效能，为小学科学跨学科融合教学提供了扎实的质性与量化支撑。

关键词：小学科学；项目式学习；跨学科应用；自动浇花装置；行动研究

引言

随着现代科学技术的突飞猛进，全球基础教育领域对科技教育的跨学科融合提出了前所未有的时代高要求。科学素养不仅关乎学生对特定科学定理的记忆，更关乎其在不确定性、复杂性的真实世界中提取多学科知识实施综合治理的能力。小