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《围城》阅读引导课教学设计

一、课程名称

《围城》：人生困境的智性审视与人性洞察

二、授课对象

高中高年级学生或大学低年级学生（具备一定文学阅读基础与思辨能力）

三、课时安排

建议3-4课时（可根据实际教学需求与学生阅读进度灵活调整）

四、课程目标

（一）知识与技能

1.引导学生梳理小说的主要情节脉络，把握核心人物方鸿渐的人生轨迹与性格特征，并初步理解其他主要人物（如赵辛楣、唐晓芙、孙柔嘉等）的性格复杂性及其在作品中的作用。

2.理解“围城”这一核心意象的多重含义，及其在小说结构与主题表达中的枢纽地位。

3.品味钱钟书先生独特的语言艺术，包括精妙的比喻、辛辣的讽刺、渊博的学识融贯等，学习其幽默笔法背后的深刻批判。

（二）过程与方法

1.通过文本细读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与阅读过程，鼓励个性化解读与批判性思考。

2.运用比较阅读、情境分析等方法，引导学生将文本内容与社会现实、个人体验相联系，深化对作品主题的理解。

3.培养学生提取关键信息、概括要点、清晰表达个人见解的能力。

（三）情感态度与价值观

1.引导学生认识20世纪上半叶中国知识分子的精神面貌与生存困境，理解特定时代背景下个体命运的无奈与选择。

2.促使学生反思现代人生中普遍存在的“围城”困境，如理想与现实的差距、选择与责任的博弈、个体与环境的关系等，培养对人生的理性思考与人