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小学班级微型自治模式的构建路径与效能评价研究——基于班级公共管理岗位轮换制的质性实证分析

摘要

随着中国基础教育向学生核心素养培养全面转型，传统由班主任绝对主导、班委会垂直管理的科层制班级管理模式，日益显露出压制学生主动性、忽视个体发展差异以及公共责任感淡漠等深层痛点。本文采用基于两轮行动研究的质性实证分析方法，深入探究了小学班级微型自治模式的构建路径。研究以班级公共管理岗位轮换制为核心载体，在我国两所典型小学的四个中高年级班级展开了为期一学年的追踪调查与深度多模态行为编码分析。实证结果表明，引入微型自治管理模式干预后，班级学生的公共事务参与度由基期的百分之二十一点四大幅提升至百分之八十六点五，个体班级归属感与公共责任感得分分别实现了百分之三十五点三的边际攀升。反观传统分科化或固定班委制班级，其学生在面对班级突发公共冲突时，依然频繁表现出推诿与冷漠的回避倾向。本研究系统论证了柔性微型自治结构对小学生的社会化发展具有强大的正向促进效能，为基础教育阶段班级公共管理创新提供了扎实的本土质性实证支撑。

关键词：小学班级管理；微型自治模式；岗位轮换制；公共责任感；质性实证分析

引言

在当代中国基础教育深化改革的浪潮中，班级不仅是学生接受学科知识灌输的物理空间，更是其个体社会化发展、公共精神孕育与民主参与行为操练的微型熟人社会。然而，长期以来，我国小学班级公共管理实践普遍深陷于单边行政控制主义