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1.教学前置分析演讲人

教学前置分析01教学目标设定02任务驱动式教学实施过程04教学评价体系05教学重难点与准备03教学反思与拓展06目录

基于任务驱动法的英语教学设计：以日记写作为例

作为一名拥有9年高中英语教学经验的一线教师，我始终认为语言学习的核心在于“在用中学”，而任务驱动教学法正是落实这一理念的有效路径。针对高中英语日记写作这一兼具实用性与个性化的教学内容，我结合日常教学中的真实痛点与学生成长需求，设计了这套完整的任务驱动式教学设计，旨在帮助学生摆脱“无话可写、无从下笔”的写作困境，在完成真实任务的过程中掌握英语写作的逻辑与表达技巧。

01教学前置分析

1课程标准依据根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，英语写作教学需聚焦学生的核心素养发展，要求学生能够“用英语记录日常见闻、表达个人感受与观点”，并具备“分析、整合信息，完成有逻辑的书面表达”的能力。日记写作作为贴近学生生活的写作载体，恰好能对接课标中“生活化语言运用”的要求，而任务驱动法能通过真实的任务场景，将枯燥的写作训练转化为有意义的语言实践活动。

2学情分析我所带的高二年级学生，整体具备基础的英语语法与词汇储备，但在写作中普遍存在三个典型痛点：一是“内容空洞”，多数学生只会用简单的主谓宾结构记录事件，缺乏细节描写与真情实感；二是“格式混乱”，近六成学生不清楚英语日记的日期、天气、正文的