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小学高年级学生英语写作中语篇连贯性的干预——基于思维导图的应用研究

摘要

随着我国基础教育英语课程改革的持续深化，小学高年级学生的英语写作能力培养已成为学界与教学一线关注的焦点。然而，高年级学生在英语写作中普遍存在语篇逻辑混乱、逻辑框架缺失与连贯性不足的演进态势，这对高年级英语核心素养的落地构成了现实挑战。探讨如何在关键发展窗口期有效借助可视化认知工具激活学生的内在语篇重构资源，缓解因思维断层引致的叙事割裂，已成为当前我国英语教学质量监测领域亟待破题的焦点议题。本文采用行动研究与量化实证相结合的方法，依托标准化语篇连贯性评价量表对四百六十二名小学高年级学生实施了高颗粒度的追踪问卷测评与写作文本分析。研究通过构建两阶段多元线性回归与多维路径检验，系统考察了思维导图干预对学生英语写作语篇连贯性的直接作用机理，并多维引证了逻辑衔接能力与语义关联度在这一互动网络中的路径中介效能。实证结果表明，思维导图干预能够显著拔升高年级学生英语写作的语篇连贯性表现。值得注意的是，逻辑衔接能力与语义关联度在干预链条中发挥了强大的双重中枢调节效能，中介效应占比达到了总效应的百分之四十二点八。本研究打破了传统孤立碎片化词汇灌输对内在语言组织机制的忽视，为高年级学生英语写作质量的缓释提供了扎实的数理论证。

关键词：小学高年级；英语写作；语篇连贯性；思维导图；干预研究

引言

随着新课程标准的深入贯彻执行，全面落实