暑假小诗人：写景、抒情与咏怀.pptxVIP

202XLOGO1课程设计的底层逻辑演讲人2026-07-07

课程设计的底层逻辑01三阶递进的实践教学路径02课程的评价体系与长期延展03目录

暑假小诗人：写景、抒情与咏怀

我从事中小学创意写作教研工作已有9年，每年暑期都会牵头开展“暑假小诗人”主题创作营，截至目前累计陪伴1200余名孩子完成过夏季诗歌创作实践。这门课程的核心目标，绝非培养专业的诗歌创作者，而是引导孩子打通写景、抒情、咏怀的表达逻辑，学会用文字捕捉生活细节、承载真实情绪、传递个体思考，最终建立“我手写我心”的表达自信。以下我将结合多年教学实践经验，对课程体系做完整梳理。

01课程设计的底层逻辑

课程设计的底层逻辑很多孩子面对写景类作文时，往往陷入“堆砌辞藻、空喊情绪、硬拔高度”的误区：写夏日就是“烈日炎炎、绿树成荫”的固定搭配，抒情绪就是“我非常开心/感动”的空泛表达，升主题就是“我要学习XX精神”的生硬套话。这套课程的核心逻辑，就是打破三者的割裂状态，建立从感知到表达的完整链条。

1暑假作为创作实践场景的独特价值我们之所以选择暑期作为课程落地的核心周期，是基于三个不可替代的场景优势：

1暑假作为创作实践场景的独特价值1.1场景供给的丰富性暑期孩子的活动范围远大于上学时段，既有山林、海边、乡村田野等自然场景，也有老胡同、社区菜市场、外婆家的小院等充满生活气息的市井场景，还有科技馆、博物馆、红色教育基地等具