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跨性别儿童的性别过渡叙事与身份认同的语言学协商

摘要

本研究以跨性别儿童为研究对象，聚焦其性别过渡过程中的叙事实践，探讨其在家庭与学校双重场域中身份认同的语言学协商机制与话语反抗策略。研究基于叙事身份理论与批评话语分析框架，揭示跨性别儿童如何通过语言建构、协商与抗争来完成自我身份的确认与社会承认。

研究发现，跨性别儿童的性别过渡叙事呈现“困惑—探索—确认—表达”的四阶段递进结构，每一阶段均伴随特定的语言策略与身份协商模式。在家庭场域中，亲子间的命名协商、代词选择与情感叙事构成身份承认的核心机制；在学校场域中，跨性别儿童面临制度性话语规训，通过策略性叙事、话语重构与同伴结盟实现话语反抗。两场域之间存在话语实践的传递与断裂，儿童需在不同权力结构中灵活切换语言策略。

本研究在理论层面构建了“叙事—权力—承认”三维分析框架，将语言学协商从个体心理层面拓展至社会结构层面，为性别研究与多元社会理论提供了新的分析工具。在实践层面，研究为家庭支持策略、学校包容性政策与临床干预指南提供了理论依据。研究最终指出，跨性别儿童的身份认同不仅是心理事实，更是语言实践与社会承认交互建构的产物，支持其叙事自主权是促进其福祉的关键路径。

论文共分八章。第一章绪论交代研究背景、目的与方法；第二章梳理国内外性别叙事与语言学协商研究；第三章界定核心概念并构建分析框架；第四章解析跨性别儿童叙事中的性别过