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高中盲年级舞蹈表演教学设计

——以藏族弦子与蒙古族盅碗舞为例探索民族民间舞的“以听引动、以触助学”

??一、教材与课程定位

??本课依据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“音乐与舞蹈”模块的要求，选用人音版高中音乐选择性必修3《舞蹈表演》第三单元“中国民族民间舞表演”的核心内容，针对盲校高中学生的认知特点与身体条件进行深度重构。中国民族民间舞承载着丰富的地域文化与民族情感，其动作语汇源于生活、凝练于艺术，具有鲜明的风格性和韵律感。对于盲生而言，视觉通道的缺失使得他们更需要通过听觉、触觉、动觉和本体感觉的协同作用来建立身体的空间感知与动作的记忆模式。本课以藏族弦子舞的“柔颤”韵律和蒙古族盥碗舞的“碎抖肩”技巧为切入点，将抽象的舞蹈风格转化为可听、可触、可感的多模态教学资源，引导学生在聆听音乐节奏、触摸身体发力点、模仿教师口传身授的过程中，实现从“模仿动作”到“理解文化”的升华。

??【基础】本课属于民族民间舞教学的入门阶段，重点在于帮助学生建立正确的体态意识，掌握核心动律，体验民族情感，为后续的综合性表演奠定基础。

??二、学情分析

??授课对象为盲校高中二年级学生，涵盖全盲和低视力两类群体，年龄集中在16至18周岁。该年龄段学生具备较强的逻辑思维能力和语言理解能力，音乐感受力普遍较好，但身体协调性、空间定位能力和动作模仿能力因视觉缺失而存在个体差异。部分学生由