部编六年级上册语文《青山不老》教学反思.docxVIP

深耕文本，体悟“不老”之魂——《青山不老》教学实践与反思

《青山不老》作为部编版六年级上册的一篇精读课文，以其深沉的情感、隽永的意境和深刻的人生哲理，成为培养学生阅读能力、提升人文素养的重要载体。在执教这篇课文后，我深感其教学价值的厚重，也对教学过程中的得与失进行了细致的梳理与反思。

一、文本解读：不止于“青山”，更在于“不老”

课前，我反复研读文本，力求把握其精髓。这篇课文并非简单地歌颂一位老人植树造林的事迹，更深层次的是探讨人与自然的关系，以及在平凡生命中如何创造不朽价值的命题。“青山”是具象的成果，而“不老”则是精神的象征，是生命价值的永恒。因此，我的教学立意并未停留在带领学生了解老人做了什么，更着重引导学生思考老人为什么这样做，以及他身上体现出的何种精神特质使得这片青山“不老”，使得他的生命“不老”。

我以为，教学的首要任务是帮助学生走进文本，与文本对话。因此，在初读感知环节，我设计了让学生带着“课文主要写了一件什么事？”“你对这位老人留下了怎样的初步印象？”等问题自主阅读，旨在梳理文脉，建立初步的人物认知。这一步是基础，也是后续深入探究的前提。

二、教学实践：在品词析句中触摸“不老”的温度

在教学过程中，我尝试围绕“不老”这一核心，引导学生层层剥茧，深入文本内核。

1.聚焦“艰辛”，感受“不老”的根基。老人在晋西北这片环境恶劣的土地上，用十五年的时间创造了绿洲