虚拟现实技术在历史课堂教学中对学生历史同理心激发的实证促进机制与教学对策路径——基于中学历史教学对比实验、课堂实时互动频次与学生课后小论文的质质性.docxVIP

虚拟现实技术在历史课堂教学中对学生历史同理心激发的实证促进机制与教学对策路径——基于中学历史教学对比实验、课堂实时互动频次与学生课后小论文的质质性

摘要

随着教育数字化的爆发式增长，虚拟现实技术作为一种沉浸式教学手段，在历史课堂教学中的应用日益广泛，这为打破传统二维时空的教学局限提供了技术契机。然而，如何在历史课堂中科学激发学生的历史同理心，避免技术沉浸掩盖历史理性，仍是当前历史教育面临的紧迫课题。本文采用中学历史教学对比实验方法，结合课堂实时互动频次量化监测以及学生课后小论文质性编码分析，对两组共计八百名中学生的历史同理心激发过程进行多模态因果检验。实证研究结果表明，虚拟现实技术的引入对学生历史同理心的综合得分具有显著的正向促进机制，能够大幅度提高历史场景再现度与角色情感共鸣度。机制检验进一步证实，课堂实时互动频次在技术沉浸向同理心激发的传导路径中发挥了显著的中介调节效应，而课后质性编码分析则揭示了技术可能引发的认知偏差风险。本研究不仅丰富了数字教育环境下的历史认知理论，也为中学历史教学优化提供了具有操作性的对策路径。

关键词：虚拟现实技术；历史课堂教学；历史同理心；对比实验；质性分析

引言

随着现代数字技术的爆发式增长，虚拟现实技术在教育领域的渗透速度呈现出指数级态势，这引发了学界的广泛关注。在推进基础教育课程改革与培育学生核心素养的时代大背景下，如何让学生在历史学习中摆脱机械