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高中语文高三戏剧鉴赏矛盾冲突与语言赏析教学设计

一、教学基本信息

【基础】本课为高三语文一轮复习的核心板块，聚焦于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“学习任务群9中国革命传统作品研习”与“学习任务群11外国作家作品研读”的交叉地带，具体落实在“现当代诗歌与戏剧”这一特定文学样式的深度鉴赏上。授课对象为高中三年级学生，课时安排为3课时（每课时45分钟）。本设计基于云南专版《优化指导》一轮复习资料，结合新高考“反套路、重能力、强情境”的命题趋势，对教学内容进行了深度整合与优化。

二、教学目标设定

（一）核心素养靶向目标

1.语言建构与运用：通过品味戏剧台词的动作性、个性化与潜台词，精准把握人物心理，提升语言的敏感度和洞察力。能够辨析并赏析现当代诗歌语言与戏剧语言的异同，实现跨文体鉴赏能力的迁移。

2.思维发展与提升：在梳理与探究戏剧矛盾冲突的过程中，学会运用辩证思维分析冲突的多重成因（社会、时代、性格、观念），并能从表层冲突中提炼出深层的思想内核，发展逻辑思维与批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：深入品味现当代戏剧经典篇目（如《茶馆》、《雷雨》、《玩偶之家》节选）的语言魅力，感受其通过语言塑造的典型环境和典型人物，获得审美体验。能够创造性地将诗歌的意象与情感转化为戏剧小品片段，进行初步的文学再创造。

4.文化传承与理解：理解现当代戏剧所反映的特定历