游戏化教学在幼儿科学探究活动中的异化与回归——基于对过度娱乐化的反思.docxVIP

游戏化教学在幼儿科学探究活动中的异化与回归——基于对过度娱乐化的反思

摘要

随着学前教育改革的不断深入，游戏化教学在幼儿科学探究活动中的应用日益广泛，但也伴随着严重的泛化与变异现象。当前幼儿学前教育实践中，部分科学探究活动盲目追求形式的趣味性，导致教学目标偏离以及探究深度匮乏等过度娱乐化问题日益凸显。本文采用质性个案研究与行为事件取样法，深入剖析了沿海地区三十六所幼儿园的两百一十个科学教学案例，并对七十二位一线教师实施了深度访谈。实证结果表明，在缺乏科学认知图式支撑的重度异化课堂中，幼儿科学核心概念的有效转化率由基期的百分之五十五点四骤降至百分之十二点四。反观引入认知冲突引发柔性契约与多维概念互证重构模型后，模型的方差解释率由基期的百分之十六点八拔升至百分之五十八点六，幼儿科学探究长效稳定性残差的近似误差均方根骤降至零点零四二。这一发现论证了在游戏化教学中必须确立兼顾情感体验与理性思辨的适度娱乐化边界，从而有效化解趣味性外观与科学性内核之间的结构性摩擦，全面引领幼儿科学教育重返本真探究。

关键词：游戏化教学；科学探究活动；过度娱乐化；异化与回归；学前教育

引言

随着全球学前教育价值取向由传统的知识灌输向儿童主体性建构的爆发式增长，游戏作为幼儿的基本活动已成为学前学界的普遍共识。在这一时代背景下，游戏化教学模式在幼儿科学探究活动中的应用广度达到了前所未有的水平，并被视为激发幼儿好奇心