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核心素养导向下中小学信息科技表现性评价教研资源构建

随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布与实施，中小学信息科技课程的教学目标正从单纯的知识与技能掌握，转向学生核心素养的全面培育。信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这四大核心素养，具有极强的内隐性、综合性与实践性，传统的纸笔测试已难以对其达成状况进行科学、全面的考量。在此背景下，表现性评价作为一种通过观察学生在真实或模拟情境中完成实际任务时的表现来评估其能力的方法，成为了连接教学与评价的关键桥梁。然而，表现性评价的设计与实施具有较高的专业门槛，一线教师往往面临着“理念先进但落地困难”的窘境。因此，构建一套系统、科学、易用的表现性评价教研资源，成为推动信息科技新课标落地、促进教师专业发展、提升学生核心素养的迫切需求。

表现性评价教研资源的构建，首要解决的是评价目标的精准定位与可视化问题。核心素养是一个抽象的概念集合，必须将其转化为具体、可观测的行为表现，教师才能在课堂中有的放矢地进行评价。这就要求教研资源库中必须包含详尽的“核心素养表现水平描述体系”。这一体系不应仅仅是课标条文的复制粘贴，而应是基于学情分析后的细化与分级。例如，针对“计算思维”这一维度，教研资源应提供不同学段、不同难度任务下的具体表现描述：低年级学生可能表现为“能将复杂问题分解为两个或三个简单的步骤”，而高年级学生则表现为“能运用形式化