二语习得中任务类型与水平配对模式对协商话步及修正输出的影响探究.docxVIP

二语习得中任务类型与水平配对模式对协商话步及修正输出的影响探究

一、引言

1.1研究背景

在第二语言习得领域，意义协商始终占据着重要地位。自Long于1985年和1996年在“互动假说”中提出“意义协商有助于语言习得”这一观点后，意义协商便成为二语习得研究的核心焦点之一。它指的是在会话进程中，当学习者与受话者遭遇语言理解困境时，所产生的语言修正现象。双方会借助重复信息、调整句法结构、更换词语以及修正语言形式等手段，来确保能够准确理解会话意义。

意义协商在二语习得中发挥着关键作用。依据Krashen在1982年提出的“可理解性输入是二语习得的必要前提”这一理论，Long于1985年在早期的互动假说里明确指出，学习者获取可理解性输入的关键途径便是通过互动性会话调整。其逻辑可概括为：会话调整推动输入的理解，可理解性输入促进语言习得，进而会话调整助力语言习得。在1996年，Long对其互动假说进行了完善，进一步强调了意义协商在语言习得中的重要价值。

随着研究的深入，学者们对意义协商的研究涵盖多个维度，包括对其理论模式和构成特征的深入剖析，运用实证研究方法来阐释其在促进输入理解、修正输出以及推动语言发展等方面的具体作用，针对意义协商话语的专门研究，以及探索意义协商与其他因素之间的关联。不过，过往研究大多在国外开展，与国内的外语教学实际情境存在