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夸父追日教学设计素描

一、引言：神话教学的价值与设计逻辑

《夸父追日》作为中国古代神话体系中的经典篇目，承载着先民对自然的敬畏、对光明的向往以及对生命极限的挑战精神。一份优质的教学设计，不仅要引导学生读懂故事内容，更要挖掘其背后的文化底蕴与育人价值，实现语文核心素养的落地。相较于普通课文的教学设计，神话教学需兼顾文学性的审美引导、文化性的内涵挖掘与素养性的能力培育三大维度，既要还原人类童年时期的浪漫想象，也要搭建古今精神的对话桥梁。本文将从文本解读、目标设定、过程构建与评价体系四个核心维度，勾勒《夸父追日》教学设计的完整轮廓，为一线教学提供可借鉴的实践框架。

二、神话文本的多维解读：教学设计的基石

（一）文本的文学特质分析

神话是人类童年时期的文学创作，具有独特的叙事结构与形象塑造方式。《夸父追日》以简洁凝练的语言构建了一个极具张力的叙事框架：从夸父“与日逐走”的缘起，到“入日”“渴欲得饮”的过程，再到“道渴而死”“弃其杖，化为邓林”的结局，整个故事脉络清晰，充满了浪漫主义色彩。袁珂在《中国神话传说》中指出，中国神话中的英雄形象往往兼具神性与人性，夸父便是典型代表——他拥有超乎常人的体力与勇气，却也有着凡人的生理需求，这种“神凡结合”的特质让形象更加鲜活可感（袁珂，2013）。同时，文本中运用了大量的动作描写，如“提起长腿，迈开大步”“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水”，寥寥数笔便勾