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“送教上门”教案张蓓

引言：“蓓”蕾初绽，使命在肩

一、初识“蓓”蕾：学生情况深度剖析

在每一次送教启程前，张蓓老师都会进行详尽的前期调研与评估，这是确保教学精准有效的基石。

（一）基本信息与障碍类型

以学生小明（化名）为例，其为一名适龄儿童，因患有重度脑瘫，导致肢体活动严重受限，无法独立行走及完成精细动作，言语表达亦存在一定困难。

（二）现有能力基线

1.认知与沟通：能理解简单指令，通过眼神、面部表情及少量单音与家人进行基本需求沟通，对色彩和音乐表现出浓厚兴趣。

2.运动功能：头部控制能力尚可，上肢有微弱自主活动，右手可在辅助下完成极其简单的抓握动作。

3.生活自理：完全依赖他人照料，缺乏基本生活自理能力。

4.情绪与社交：情绪基本稳定，见到熟悉的家人会表现出愉悦，但对外界接触较少，陌生人介入时略显紧张。

（三）兴趣点与学习特点

小明对闪光的物体、节奏明快的儿歌以及触感柔软的玩具表现出明显偏好。其学习特点为：注意力持续时间较短，需多感官刺激结合，教学节奏宜慢且富有重复性。

二、“蓓”育目标：个性化教学目标制定

基于对小明的全面了解，张蓓老师遵循“小步子、多循环、重体验、促发展”的原则，制定了阶段性教学目标。

（一）长期目标（本学期）

1.提升基本沟通与表达意愿，能通过更明确的信号（如指认、简单手势）表达需求。