真实线与想象线朝向辨别学习的特征及脑机制探究.docxVIP

真实线与想象线朝向辨别学习的特征及脑机制探究

一、引言

1.1研究背景

在知觉学习领域，真实线与想象线的朝向辨别学习研究占据着举足轻重的地位。知觉学习是指通过训练，个体在一些简单任务上的表现能获得持久且稳定的提高，如朝向辨别、对比度辨别、质地辨别等任务。其中，朝向辨别作为知觉学习研究的经典任务，长期以来吸引着众多研究者的目光。

早期关于朝向辨别学习的研究发现，当训练刺激出现在新的位置时，学习效果往往会消失，这使得部分研究者推测朝向辨别学习可能发生在知觉加工的早期阶段。然而，后续也有不少研究对这一观点提出了质疑。Yang等人在2004年采用朝向辨别任务对猴子进行研究时发现，猴子行为的提高与V4细胞反应增强和调谐曲线变窄存在更为紧密的关联。Schilts等人于2001年开展的朝向辨别任务研究则表明，该任务的学习不仅能够使纹状皮层（V1）的脑血流量降低，还能引起外侧纹状皮层（V2）的相应变化。这些研究结果都从不同角度对早期关于朝向辨别学习发生阶段的观点发起了挑战，也促使研究者们从更多元的角度去探索朝向辨别学习的内在机制。

以往的朝向辨别学习研究大多采用真实刺激作为材料，围绕其特异性与迁移性，学界一直存在激烈的争论。一些研究者观察到了知觉学习在眼睛、位置和朝向上的特异性，而另一些研究者却发现知觉学习能够在训练眼与非训练眼之间、不同网膜位置或不同朝向之间实现迁移。对这一