小学地理四升五暑假衔接｜认中国地图识山河貌.pptx

1课程核心定位与教学目标演讲人

01.02.03.04.05.目录课程核心定位与教学目标中国地图基础框架搭建中国核心山河地貌分要素识别综合巩固实践与五年级学习衔接课程总结

小学地理四升五暑假衔接｜认中国地图识山河貌

我从事小学高段地理衔接教学已有八年，在长期教学中发现，四升五是孩子地理学习的关键转折期：低年级地理学习多围绕家乡、身边的地理现象展开，以感性认知为主；进入五年级后，课标要求孩子系统建立中国地理的空间认知，对抽象思维和框架感的要求明显提升。很多孩子刚升入五年级时，普遍存在记混地名位置、搞不清山河逻辑、对地貌特征没有具象概念的问题，核心原因就是没有在衔接阶段打好空间框架基础。本次课程我将从基础框架搭建到核心要素识别，再到实践巩固，循序渐进带领孩子完成认知过渡，为五年级正式学习做好准备。

01课程核心定位与教学目标

1四升五地理衔接的核心需求1.1学习要求的层级变化小学四年级及之前的地理内容，以“感知生活中的地理”为核心，孩子只需要认识常见的地理事物、了解基本的方位概念即可；五年级开始，中国地理成为核心学习内容，要求孩子能建立“位置-特征-联系”的逻辑链，而这一切的基础就是能读懂中国地图、准确识别核心山河地貌的分布。

1四升五地理衔接的核心需求1.2孩子普遍存在的认知痛点我历年接触的四升五孩子中，超过六成没有建立完整的中国空间框架：有的能背出长江黄河的长度，却搞不清