找次品听课评课稿.docxVIP

一、整体印象：一节充满探究味的思维训练课

今日有幸观摩了[此处可虚拟教师姓氏，如“李老师”]执教的《找次品》一课，感触颇深。这是一节典型的数学思维训练课，李老师以其沉稳的教学风格、清晰的教学思路和巧妙的教学设计，引导学生在“找次品”的探究过程中，经历了观察、猜测、实验、推理等数学活动。整堂课氛围活跃而不失有序，学生参与度高，思维火花四溅，较好地体现了新课程理念下对学生核心素养，特别是逻辑推理与解决问题能力的培养。

二、亮点聚焦：精心设计，引导学生深度参与

（一）情境创设有效，激发探究欲望

课始，李老师通过[可具体描述，如“一个真实的工厂产品质检”或“一个有趣的寻宝游戏”]情境引入，迅速将学生的注意力集中到“如何快速找到次品”这一核心问题上。这种贴近生活或富有趣味性的导入，不仅激发了学生的学习兴趣，更让学生感受到数学与生活的联系，明确了探究的方向和必要性。

（二）探究过程层次分明，循序渐进

李老师在引导学生探究“找次品”的方法时，遵循了由易到难、循序渐进的认知规律。

1.从简单入手，初步感知：首先从3个物品中找次品，这是最基础的模型，学生通过画图、模拟操作等方式，很容易理解天平平衡与不平衡所代表的含义，初步建立“找次品”的直观经验。

2.逐步增加难度，深化理解：接着，探究从5个、9个物品中找次品。在这一过程中，李老师不是直接告知方法，而是放手让学生自主思考、小组讨论，鼓