肢体语言在幼儿音乐教学中的实用应用.pdfVIP

肢体语言在幼儿音乐教学中的运用

在人们进行信息传递的过程中，心理学家得出这样的一个公式：情感

表达=7%的语言(只是词)+38%的声音(包括音调和其它声响)+55%的无声语

领会力发展的目的教师请另一位教师充当顾客角色自己充当理发师角色在的下按照生活中整个理发的程序从头至脚再到背完成了一套理发并按摩的过程在整个过程中涉及到了头部面部手上背上等诸多动作并且各个动作根据的节奏快慢舒缓有的放矢既考虑到了班幼儿的接受程

言。人们在面对面的交谈中，大部分的交际信号是无声的。教师作为人类

文化的传承者，无声语言在其教学过程中占据相当重要的地位。而肢体语

言作为无声语言的一种表达形式，它的作用更是不容忽视。

所谓肢体语言，就是通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的

感情和态度的无声语言。肢体语言是为了加强交流的效果，给交流的双方

留下深刻的印象，在交流时借助身体形态表意的一种方式。在日常教学中，

我们观察到，肢体语言在幼儿教师的教学中出现的频率较高。唱歌、欣赏、

活动、节奏乐、唱游活动等，无一不有着体态语言的辅助。因为它形象生

示小猫看见就用一个食指指着眼睛前面就用食指指着前方说就让幼儿指着自己的嘴这几个动作再加上面部表情按故事情节将歌词教给幼儿很快