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参与式发展理论

内容框架第一节参与式发展理论第二节性别与农村发展

当代农村发展的思想基础：专家学者不是万能的农民不是愚昧无知的只有农民最了解农民自己社区是千差万别的不同的角色及群体之间有巨大的思想差异在社区发展中具有性别敏感性，即男女有别学习型的发展，应是相互学习，不断学习引言

参与式发展理论是一种微观的区域发展理论,与现代化理论的“宏大叙事”不同,它强调尊重差异、平等协商,在“外来者”的协助下,通过当地社区成员的积极、主动的广泛参与,实现其可持续的、成果共享的、有效益的发展。在20世纪的最后10年参与式发展理论被“引入”中国,但它并非完全是舶来品,我国20世纪二三十年代的“乡村建设运动”的实验者们创造和运用了大量的参与式发展的理论与方法,尤其是作为其两大流派的定县实验和邹平实验更是如此。这是参与式理论的中国本土来源与贡献。

“农民学人”计划—定县实验之广大篇每一乡村选择4～6人,接受某种技术培训,受训后即成为“农民学人”,由“农民学人”传授5名“表证农民”,然后由“表证农民”训练“推广农民”。这种方法既考虑了农民的实际需要,又调动了农民的积极性、主动性,把科学技术与农民的生产、生活紧密地结合起来。从某种意义上来说,这要比我们目前的“科技下乡”、“科普大蓬车”效果要好得多

背景信息材料准备参与分析（确定项目的目标群体，注重农村妇女与青年的参与）问题分析（确定需要解决的关键问