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英语学科核心素养视域下的合作学习实践与反思

在当前深化基础教育课程改革的背景下，英语学科的教学目标已从单纯的语言知识传授和技能训练，转向了学生核心素养的全面培育。英语学科核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，这四个维度相互关联、相互促进，共同构成了学生英语学习的综合能力基础。合作学习作为一种富有成效的教学策略，在促进学生语言运用、深化文化理解、激发思维碰撞及提升自主学习能力方面展现出独特的优势。笔者结合自身教学实践，就合作学习在英语学科核心素养培养中的应用心得与反思进行阐述。

一、合作学习：语言能力在互动中提升

语言能力是英语学科核心素养的基石，它不仅包括听、说、读、写等基本技能，更强调在真实语境中有效沟通和表达意义的能力。传统的“教师讲，学生听”模式往往难以提供充足的语言实践机会。合作学习则通过创设多样化的互动情境，为学生搭建了运用语言进行意义建构的平台。

在实践中，笔者常采用“信息差”活动、角色扮演、小组项目汇报等合作形式。例如，在阅读教学后，设置小组讨论任务，要求学生合作提炼文章主旨、分析作者观点，并就特定话题进行辩论。在此过程中，学生为了达成共同目标，必须积极运用所学词汇、句型和语篇知识，清晰表达个人见解，并倾听、理解他人的观点。这种真实的语言交流需求，迫使学生从被动的知识接受者转变为主动的语言运用者。笔者观察到，原先在课堂上沉默寡言的学生，在小组相