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小学道德与法治二年级上册《班级值日生》知识清单

一、核心概念与价值导向：理解“班级值日生”的深层含义

（一）【基础】“值日生”的定义与角色定位

“值日生”并非简单的“扫地生”或“检查员”，而是班集体中按一定顺序轮流，负责维护班级日常秩序、环境和服务的特定角色。从社会学角度看，这是小学生参与的第一个“准公共职位”，是儿童从纯粹的“被服务者”向“服务者”角色转换的起点1。在二年级上学期，学生已经具备基本的学校生活经验，此时引入值日生制度，旨在帮助他们建立清晰的“岗位意识”，理解自己是班级不可分割的一部分，班级的荣誉与每个人的付出息息相关58。

（二）【重要】核心素养导向的价值认同

根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课承载着多维度的核心素养培育任务，不仅是劳动技能的习得，更是价值观的内化过程39。

1.责任意识（核心要点）：这是本课的首要目标。学生需要认识到，作为班级成员，承担值日工作不是“帮老师做事”，也不是“额外的负担”，而是一种不可推卸的、光荣的义务。责任意识体现在对任务的“坚持到底”和“保质保量”上，即无论是否有人监督，都能自觉完成分内工作38。

2.道德修养：在值日过程中，学生要学会尊重他人的劳动成果（如不乱扔垃圾）、与同伴合作时态度诚恳、遇到分歧时能友善沟通。这涉及到待人接物的基本礼仪和修养13。

3.法治观念（萌芽）：值日生工作通常伴随