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广玉兰的教学设计

一、教学的核心依据与理念

本教学设计以苏教版小学语文六年级下册课文《广玉兰》为载体，围绕“文学阅读与创意表达”的核心任务展开，核心依据与理念主要源于义务教育语文课程的官方要求与经典语文教学理论。首先，从课程标准来看，《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“文学阅读与创意表达任务群旨在引导学生在阅读文学作品的过程中，通过鉴赏、评价、联想和想象，体验文学作品的丰富内涵，感受语言文字的独特魅力，提升审美鉴赏能力与创造力（教育部，2022）。”这一要求为小学高年级散文教学划定了核心方向，即不仅要让学生“读懂文本”，更要让学生“读懂表达”“读懂情感”。其次，从教学理论来看，叶圣陶先生提出的“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和写作的熟练技能（叶圣陶，1980）”，为本设计提供了根本遵循——《广玉兰》不是一篇孤立的“范文”，而是让学生掌握写景状物散文阅读与写作方法的“样本”。此外，王荣生教授在《散文教学内容确定的基本路径》中强调：“写景散文的教学不能停留在内容概括，而要聚焦作者如何用语言塑造形象、传递情感（王荣生，2015）”，这一观点进一步明确了本设计的核心落脚点：关注文本的“言语形式”，而非仅停留在“言语内容”的理解。综上，本设计以“生为本、以学定教”为原则，兼顾知识积累、审美鉴赏与能力迁移，符合小学高年级学生的认知特点与语文核心素