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视频制作教学设计

引言

在教育数字化转型的大背景下，数字化工具与技术正逐步融入各类教学场景，成为提升育人质量的重要支撑（教育部，2022）。视频作为一种直观、生动的视听载体，兼具信息传递与情感表达的优势，将视频制作纳入教学设计体系，不仅是对传统教学方式的补充，更是培养学生数字化素养、创新能力与协作精神的关键路径。视频制作教学设计，核心是围绕特定的教育目标，整合技术、内容与方法，引导学习者通过视频制作的全过程，实现知识建构与能力提升，其本质是一种“做中学”的育人设计，而非单纯的技术操作训练。接下来，本文将从核心内涵与价值定位、理论基础、实践框架、难点突破策略、评价体系设计等方面，系统探讨视频制作教学设计的构建逻辑与实施策略，为一线教育者提供可借鉴的思路与方法。

一、视频制作教学设计的核心内涵与价值定位

（一）核心内涵：从“技术工具”到“育人载体”

视频制作教学设计并非简单教授视频剪辑软件的操作技巧，而是以教育目标为导向，将视频制作的完整流程（选题、策划、拍摄、剪辑、发布）作为学习载体，整合知识学习、能力训练与素养培育于一体的系统性设计。传统的技术教学往往停留在“教操作”的层面，而视频制作教学设计则强调“用技术”，即通过视频制作的实践过程，让学习者主动建构知识，理解视听语言的逻辑，形成将技术服务于主题表达的意识（王竹立，2017）。比如，在制作“环保主题”的视频时，学习者需要学习如何通