科学课种了小豆子 我要天天浇水.pptx

1活动背景与核心问题提出演讲人2026-07-11

活动背景与核心问题提出01基于核心问题的探究实践活动设计02“天天浇水”认知的辩证分析：合理性与潜在误区03本次探究活动的育人价值04目录

科学课种了小豆子我要天天浇水

本课件基于人教版小学科学三年级下册“植物的一生”单元种植实践活动开发，以学生提出的原生认知“科学课种了小豆子我要天天浇水”为核心，从课程定位、认知辨析、探究设计、育人价值四个层面展开探讨，整体遵循由浅入深的递进逻辑，具体内容如下：

01活动背景与核心问题提出ONE

活动背景与核心问题提出作为一名拥有7年教龄的小学科学教师，我每年都会组织学生开展豆类种植实践活动，本次核心问题源自三年级2班的真实教学场景，其生成符合小学科学课程的设计逻辑与学生的认知发展规律。

1小学科学种植实践的课程定位1.1种植实践是落实核心素养的重要载体小学科学课程标准明确提出，要引导学生开展中长期种植、饲养实践活动，培养学生的科学探究能力与责任意识，种植豆类是难度最低、最适合小学生开展的中长期实践活动，周期仅2-3个月，生长变化明显，便于学生持续观测。

1小学科学种植实践的课程定位1.2种植实践符合小学生认知发展规律三年级学生的认知仍然以具象思维为主，通过亲手种植、亲眼观察获得的认知，远比对书本知识的记忆更深刻，种植活动刚好契合了这一阶段学生“做中学”的认知需求。

2本次大豆种