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大班科学探究活动《造船工程师日志》教学设计

一、教材与学情分析：在“高效精细化管理”视域下重构科学探究价值

（一）教材体系定位与重构思考

本次教学设计立足于幼儿园大班科学领域，隶属于“物质科学”中子主题“物体的属性与功能”范畴。在传统的教材处理中，关于“沉与浮”的活动往往停留在让幼儿感知“哪些东西会沉、哪些会浮”的浅层经验层面，活动结构通常为“猜想—验证—记录”，虽然体现了探究的基本要素，但在幼儿思维深度与学习品质的培养上存在局限性【重要】。在“高效精细化管理”的视域下，我们对教材进行了深度重构。所谓“高效精细化管理”引入幼儿教育，并非指对幼儿行为的严苛管控，而是指向教师对教学要素（时间、材料、问题、经验）的精准配置，以及对幼儿学习过程（观察、假设、验证、结论）的精细追踪【核心概念】。基于此，我们摒弃了单一的“沉浮实验”，转而选取了“船”这一载体。船是集科学原理（浮力、平衡）、技术应用（材料连接、结构加固）、工程思维（设计、测试、优化）于一体的综合载体。本活动将教材中的知识点“沉与浮”升华为一个真实驱动性的工程项目——“为幼儿园的小水池造一艘能载物的稳定小船”，使科学探究从碎片化的知识点验证转变为系统化的工程问题解决，这完全契合当前国际幼儿STEM教育的前沿理念，即将科学学习根植于有意义的真实任务情境之中【热点】。

（二）学情画像与精细化管理切入点

大班幼儿（56岁）