小学三年级数学《分数的大小比较》素养导向教学设计(1).docxVIP

小学三年级数学《分数的大小比较》素养导向教学设计

一、教材与学情分析

【基础】本课内容隶属于人教版小学数学三年级上册第八单元“分数的初步认识”，是在学生已经初步认识了几分之一和几分之几，理解了分数的含义，并能读写简单分数的基础上进行教学的。本节课的内容是分数知识体系中的重要一环，它不仅是简单的分数大小比较，更是对学生数感、几何直观以及逻辑推理能力的综合培养。教材编排遵循了从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，先通过直观的图形比较，引导学生观察、发现同分母分数和同分子分数（特指分子是1）的大小比较方法，为后续学习分数的简单计算以及进一步理解分数的性质奠定坚实的基础。

【难点】三年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对于分数的理解很大程度上依赖于直观图形的支撑。因此，本节课的核心难点并非机械记忆比较法则，而在于引导学生深入理解比较背后的“单位分数”概念和“整体”不变的前提。例如，在比较分子都是1的分数时，学生容易受思维定式影响，认为分母大的分数就大，因为他们之前学习整数时，“数大”往往与“数值大”挂钩。如何让学生真正理解“平均分的份数越多，每一份反而越小”这一辩证关系，是本节课需要着力突破的思维障碍。同时，学生能否从具体的操作活动中抽象出一般的比较方法，并能用清晰、规范的数学语言进行表达，也是教学的另一个关键点。

二、教学目标

1.【重要】知识与技能目标