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河南省高师音教专业现行培养模式的审视与革新

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

随着全国基础音乐教育改革的深入推进，以“新课标”全面实施为重要标志，基础音乐教育在课程理念、教学方法、评价体系等方面都发生了重大变革，迈出了改革的关键步伐。这些变革旨在提升学生的音乐素养，培养学生的创新能力和审美情趣，使音乐教育更好地服务于学生的全面发展。然而，与之形成鲜明对比的是，河南省高师音教改革明显滞后。在培养目标上，部分高师院校仍未清晰定位，既想培养专业音乐表演人才，又试图兼顾音乐教育人才，导致目标模糊，使得培养出的学生难以满足基础教育对音乐教师的需求。

在课程设置方面，高师音教专业受专业艺术院校影响较深，过于侧重钢琴、声乐等技能性课程，忽视了教育理论、教学方法等教师教育类课程的重要性。这使得学生虽然在专业技能上有一定提升，但在面对中小学音乐教学实际时，缺乏有效的教学策略和方法，无法将专业知识转化为教学能力，难以引导学生感受音乐的魅力，实现音乐教育的目标。在教学实践环节，高师音教专业存在实践机会不足、实践内容与基础教育实际脱节等问题。学生缺乏在真实教学环境中锻炼的机会，对中小学音乐教学的实际情况了解甚少，导致他们在毕业后难以迅速适应教学岗位，需要较长时间的适应期。

这种高师音教改革滞后的现状，不仅影响了高师音乐教育专业学生的培养质量，也制约了基础音乐教育改革的进一步深化和