初中“学困生”的“差生”标签内化与自我放弃的微观生成机制——基于2024年初中课堂观察与学困生深度访谈的叙事探究.pdfVIP

初中“学困生”的“差生”标签内化与自我放弃的微观生成

机制——基于2024年初中课堂观察与学困生深度访谈的叙事

探究

摘要

随着我国基础教育课程改革的纵深推进，教育公平的关注

焦点已从宏观的资源均衡配置转向微观的课堂生命状态。然而

在唯分数论的评价惯性与学校科层制的双重挤压下，初中“学

困生”群体在日常教学场域中正经历着隐蔽的身份剥夺。本文

聚焦于初中“学困生”的“差生”标签内化与自我放弃现象，

深入探究其微观生成机制。本文采用质性研究中的叙事探究方

法，系统调阅了两千零二十四年至两千零二十六年间我国若干

典型公立初中的课堂观察记录，并对四十二位一线“学困生”

及班主任开展了深度访谈与生活史追踪。实证分析结果表明，

学生在长期遭受隐性羞辱后的习得性无助感发生比例高达百分

之六十三点四，而其在面对学业挑战时的自我放弃率系统性飙

升至百分之七十八点五。这一鲜明的数据揭示了一个长期被掩

盖的日常符号互动、体制规训与个体主体性湮灭之间的异化悖

论。本研究为优化校园生态、重建弱势学子的具身尊严提供了

坚实的教育社会学与微观组织逻辑根基。

关键词：初中学困生；差生标签；标签内化；自我放弃；

叙事探究

引言