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大工程观解读

“大工程观”的提出背景高等工程教育存在的问题工程科学化狭义技术化（研究型、学科型）（离散化、独立化，缺乏整体性、系统性）

大工程观的提出与发展1994年，MIT院长乔尔·莫西斯提出了该学院名为《大工程观与工程集成教育》的长期规划。1995年，美国国家科学基金会发表了《重建工程教育：集中于变革——NSF工程教育专题讨论会报告》。

工程人才的评估标准美国工程与技术认证委员会（ABET）对21世纪新的工程人才提出了11条评估标准：1.有应用数学、科学与工程等知识的能力；2.有进行设计、实验分析与数据处理的能力；3.有根据需要去设计一个部件、一个系统或一个过程的能力；4.有多种训练的综合能力；5.有验证、指导及解决工程问题的能力；

工程人才的评估标准6．对职业道德及社会责任的了解；7．有效地表达与交流的能力；8．懂得工程问题对全球环境和社会的影响；9．学会终生学习的能力；10．具有有关当今时代问题的知识；11．有应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力。

大工程观的提出与发展2006年6月，教育部战略研究重大专项“面向创新型国家建设的中国工程教育改革”第三次研讨会在徐州召开，此次会议纪要提出：要使课程设置从单一的“工程专业课程”传授转变为“大工程观、大系统观”为指导的课程架构体系。

大工程观的内涵乔尔·莫