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人工智能时代教师角色的本体论危机与主体性重构

摘要

本研究聚焦于人工智能时代教师角色所面临的深层困境与转型可能，以“本体论危机”与“主体性重构”为核心分析框架，系统探讨了AI取代部分教学功能后教师“传道授业”角色的存在论根基动摇问题，以及教师作为“灵魂工程师”之主体性得以重建的理论路径。

全文沿着“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑展开。第一章从AI技术对教育领域的深度渗透这一现实背景出发，阐明研究的目的、意义与方法论依据。第二章系统梳理国内外关于教师角色与AI教育应用的既有研究，指出其中在本体论层面的理论空白。第三章界定“本体论危机”“主体性”“灵魂工程师”等核心概念，并建构融汇技术哲学与主体性哲学的分析框架。第四章深入剖析教师角色危机的历史生成、内在矛盾与本体论本质，揭示“替代性焦虑”背后的存在论张力。第五章阐释教师主体性重构的作用逻辑、条件边界与演变规律，为核心命题提供机制性支撑。第六章提出“关系性主体”这一原创理论框架，从本体论安全、价值确证与意义共同体三个维度完成理论建构，并论证其相对于技术决定论与怀旧守护论的解释力优势。第七章总结研究发现，提炼理论贡献与实践启示。第八章反思研究局限并展望未来方向。

研究认为，人工智能时代教师角色的本体论危机，本质上是技术工具理性对教育存在论基础的侵蚀所引发的意义危机。教师主体性的重构，关键在于从“功能替代”的焦虑