学会做情绪的主人——七年级道德与法治情绪管理专题教学设计.docxVIP

学会做情绪的主人——七年级道德与法治情绪管理专题教学设计

??一、单元视域下的内容解析与学情研判

（一）上位概念关联与核心素养落点分析

??本教学设计隶属于“成长中的我”主题模块中的“认识自我”部分，是承接“发现自己”迈向“交往与成长”的关键心理桥梁。从学科大概念来看，“情绪管理”是“健全人格”核心素养培育的核心实践场域，直接关联“理性平和”、“自尊自信”等关键品格。在法治意识层面，情绪的管理与调控是理解“行为与后果”、形成初步责任意识的心理基础，过激情绪导致的行为失范往往是青少年触及法律边界的起点。因此，本课并非孤立的情感教育课，而是融合了心理认知、道德修养与法治观念的三维交汇点。

??从教材纵向序列看，学生在小学阶段已初步认识了喜、怒、哀、惧等基本情绪，本课的深度学习在于引导学生理解情绪的复杂性（如混合情绪）、动态性以及其生理、认知与社会根源。横向关联上，本课为后续学习“在集体中成长”（处理人际情绪）、“法律伴我成长”（冲动控制）等内容奠定了至关重要的心理技能基础。本课的教学必须超越“认识情绪重要性”的浅表层次，深入到“情绪调节的神经心理机制”与“情境化策略建构”的深度学习中。

（二）七年级学生学情深度诊断

??七年级学生处于青春期早期，身心巨变带来情绪世界的“风暴期”。其典型特征表现为：第一，情绪体验的强烈性与不稳定性并存，神经科学视角看，源于边缘系统（尤其是杏仁核）的