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垂直的教学设计

引言

在日常教学实践中，我们常常会发现类似的困境：一名学生在三年级初步掌握了记叙文的基本写法，到五年级时却难以完成主题深化的写作；学生在初中阶段学习了函数的基本概念，进入高中后面对复杂的函数模型却对核心定义感到模糊……这些问题的本质，往往源于教学设计的碎片化缺陷——多数教学设计更倾向于构建孤立的“知识点节点”，而非搭建连贯的“能力成长线”。垂直的教学设计正是针对这一现状提出的新型教学范式，它以核心素养的系统性发展为核心，通过纵向贯通的内容整合与进阶式能力设计，破解碎片化教学带来的素养断裂问题。崔允漷在《核心素养与课程改革》中明确指出：“素养的形成是渐进式、结构化的复杂过程，依赖于学习内容与活动的纵向连贯衔接，孤立的课时设计无法支撑学生素养的持续发展”（崔允漷，2019）。基于此，深入探究垂直的教学设计的内涵、理论依据与实践路径，对落实核心素养目标、提升教学的系统性具有重要意义。

一、垂直的教学设计的内涵与核心特征

（一）垂直的教学设计的内涵

垂直的教学设计是相对于传统的“横向教学设计”而言的新型教学设计范式。传统横向教学设计多聚焦于同一学段、同一单元内不同知识点的平行关联，例如将语文课文与同主题的拓展文本进行整合，核心是实现同一层面内容的多维度补充；而垂直的教学设计则以“学习进阶”为核心线索，将分散的学习内容、能力要求与情感态度，按照学生认知发展的纵向规律，串联成具